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浅析书法教学

作者:admin 发表于:2015年10月30日(星期五) 上午00:00 访问量:2511

黄志祥
小学阶段的书法教学,主要是使学生掌握写字的基本技法,从而把字写得正确、整洁、比较熟练。所谓正确,主要指字形规范,不写错别字,不增减笔画,不改变字形、笔顺。端正,主要指书写态度认真,一笔不苟,在写得正确的基础上,横平竖直,笔画工整,结构端正、匀称。整洁,就是点画分明,字迹清楚。比较熟练,就是在正确、端正、整洁的基础上,达到一定的书写速度。为了实现这一教学目的和要求。我在书法教学时注重以下几点。
一、培养学生学习兴趣
爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发儿童主动学习最活跃的因素,也是影响学习自觉性和积极性的最直接的因素。小学书法教学更需培养学生学习兴趣,因为书法练习对初学者来说,是一件枯燥乏味的事,如果缺乏学习兴趣和自觉性,就难以持之以恒。有些人写不好字,并非自己天分不高或书法技巧太难掌握;多是因为他们平时练字一曝十寒或半途而废?杉,在书法教学中,培养学生的学习兴趣,启发学生的学习自觉性显得特别重要。
在书法教学中,一个儿童对学书产生兴趣,他会想办法,挤时间去训练和学习;嵋源宋,这种乐趣又会闪烁出智慧的火花。作为教师应抓紧学生学习兴趣作文章,愉快地教学。如创设情境的导入,课堂形式要丰富多彩,使学生并不感到枯燥、乏味。并经常讲述一些古今书家刻苦练字的故事,以激发学生学习的自觉性和积极性,培养学生勤学苦练,持之以恒的优良品质。
此外,广泛开展课外书法活动,也是激发的培养学习兴趣的重要途径,如成立书法兴趣小组、举办书法展、书法竞赛等;还可以组织学生欣赏公园及名胜古迹中的书法名作。这样不仅让学生扩大视野,增长知识,还能陶冶情操、提高欣赏能力,激发学生对书法的热爱和求知欲望,从而不断地满足并不断的引导学生的学习需要和学习兴趣。
二、重视直观教学,做到精讲多练
俗话说:“百闻不如一见”。学生往往听教师讲十遍,倒不如看教师当场写一笔。书法属于基本技能的训练,同时又具有直观性。因此,书法教学应该重视直观教学,加强具体指导,做到精讲多练。在讲授各种基本知识要与基本训练密切结合,充分利用各种教具及现代化教学手段进行演示,并指导学生进行观察。
练习前观察字帖时,应指导学生从三个方面来观察范字:1、用笔;2、结构;3、神态。字的用笔方面,要看清笔画运行起止,提按顿驻,藏锋出锋,偃仰向背,方圆长短和枯润肥瘦等;字的结构方面,要认识对准中心,掌握重心,横平竖直,上紧下松,疏密匀称,伸左让右和比例适当等;字的神态方面:要领会精神、气韵等。
学生练习时,教师要在教室内巡回指导,注意观察学生的写字姿势、执笔和用笔方法等,并有计划的进行个别指导,甚至“手把手”地纠正学生的模仿动作,如发现典型问题,可立即提出来,进行讲解演示,及时纠正,也可以留到最后在全面检查学生练习的基础上,进行分析和小结,指出优缺点,提出改进要求。在讲解过程中要将正确的写法与错误的写法加以对比,让学生在对比中揣摩体会写字要领;挂⒁夥⒒友闹鞫,让学生互教互学,互相对照检查并纠正书写错误。
三、遵循循序渐进原则,严格要求学生
书法教学必须重视教学的计划性和系统性,按照教学大纲和教材的要求,结合学生的实际情况,根据循序渐进的原则制定教学计划,由浅入深、由易到难、由简到繁。就用笔来说,先用硬笔,后用毛笔;就字形来说,先练大字,后练小字,先练点画,后练结构,练结构时,先练独体字,后练合体字。就字体来说,先学楷书,后学行书。就练字方式来说,先摹后临,先对临,后背临。
俗话说:“严师出高徒”。在整个教学过程中,教师对学生的每一步练习都要严格要求。既要严格要求学生的写字姿势、执笔、运笔、运腕的方法及书写笔顺,又要严格要求学生在练字时做到聚精会神,循规蹈矩,一笔不苟,以培养学生笔笔认真、字字端正、篇篇整洁,不随便涂抹的良好书写习惯;挂佳跃醯匕岩蜒У降氖榉ㄖ兜募挤ㄔ擞玫饺粘J樾粗腥。
四、认真对待学生的作业
作业的批改既要认真、及时,也要注意直观性、示范性,不要笼统打个对号或者批个“阅”字。最好采用统一的评改符号,对其中部分代表性的字做出具体批改,必要时,应写出范字,每隔一段时间,还要写上指导性的批语?隙ㄓ诺,指出缺点,让学生及时了解自己的练习成果。同时还可以采取学生自批,互批或师生共同评讲的方式,逐渐让学生能看出自己和别人的作业中的优缺点,培养学生的审美和评判能力。评定成绩时,应注意以鼓励为主。每次批改完作业之后,还应该认真进行作业总结,找出好坏典型作业及全班普遍存在的问题,在下次上课时提出来,进行分析、讲解。这样可以以点带面,达到促进全班书写水平提高的目的。
总之,书法教学是一门实践性很强的课程。书法教师除了注意教学方法之外,还必须加强自身修养,提高实践水平,只有这样,才能给学生以正确伯指导,实现书法教学的目的。
 
小学阶段的书法教学,主要是使学生掌握写字的基本技法,从而把字写得正确、整洁、比较熟练。所谓正确,主要指字形规范,不写错别字,不增减笔画,不改变字形、笔顺。端正,主要指书写态度认真,一笔不苟,在写得正确的基础上,横平竖直,笔画工整,结构端正、匀称。整洁,就是点画分明,字迹清楚。比较熟练,就是在正确、端正、整洁的基础上,达到一定的书写速度。为了实现这一教学目的和要求。我在书法教学时注重以下几点。
一、培养学生学习兴趣
爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发儿童主动学习最活跃的因素,也是影响学习自觉性和积极性的最直接的因素。小学书法教学更需培养学生学习兴趣,因为书法练习对初学者来说,是一件枯燥乏味的事,如果缺乏学习兴趣和自觉性,就难以持之以恒。有些人写不好字,并非自己天分不高或书法技巧太难掌握;多是因为他们平时练字一曝十寒或半途而废?杉,在书法教学中,培养学生的学习兴趣,启发学生的学习自觉性显得特别重要。
在书法教学中,一个儿童对学书产生兴趣,他会想办法,挤时间去训练和学习;嵋源宋,这种乐趣又会闪烁出智慧的火花。作为教师应抓紧学生学习兴趣作文章,愉快地教学。如创设情境的导入,课堂形式要丰富多彩,使学生并不感到枯燥、乏味。并经常讲述一些古今书家刻苦练字的故事,以激发学生学习的自觉性和积极性,培养学生勤学苦练,持之以恒的优良品质。
此外,广泛开展课外书法活动,也是激发的培养学习兴趣的重要途径,如成立书法兴趣小组、举办书法展、书法竞赛等;还可以组织学生欣赏公园及名胜古迹中的书法名作。这样不仅让学生扩大视野,增长知识,还能陶冶情操、提高欣赏能力,激发学生对书法的热爱和求知欲望,从而不断地满足并不断的引导学生的学习需要和学习兴趣。
二、重视直观教学,做到精讲多练
俗话说:“百闻不如一见”。学生往往听教师讲十遍,倒不如看教师当场写一笔。书法属于基本技能的训练,同时又具有直观性。因此,书法教学应该重视直观教学,加强具体指导,做到精讲多练。在讲授各种基本知识要与基本训练密切结合,充分利用各种教具及现代化教学手段进行演示,并指导学生进行观察。
练习前观察字帖时,应指导学生从三个方面来观察范字:1、用笔;2、结构;3、神态。字的用笔方面,要看清笔画运行起止,提按顿驻,藏锋出锋,偃仰向背,方圆长短和枯润肥瘦等;字的结构方面,要认识对准中心,掌握重心,横平竖直,上紧下松,疏密匀称,伸左让右和比例适当等;字的神态方面:要领会精神、气韵等。
学生练习时,教师要在教室内巡回指导,注意观察学生的写字姿势、执笔和用笔方法等,并有计划的进行个别指导,甚至“手把手”地纠正学生的模仿动作,如发现典型问题,可立即提出来,进行讲解演示,及时纠正,也可以留到最后在全面检查学生练习的基础上,进行分析和小结,指出优缺点,提出改进要求。在讲解过程中要将正确的写法与错误的写法加以对比,让学生在对比中揣摩体会写字要领;挂⒁夥⒒友闹鞫,让学生互教互学,互相对照检查并纠正书写错误。
三、遵循循序渐进原则,严格要求学生
书法教学必须重视教学的计划性和系统性,按照教学大纲和教材的要求,结合学生的实际情况,根据循序渐进的原则制定教学计划,由浅入深、由易到难、由简到繁。就用笔来说,先用硬笔,后用毛笔;就字形来说,先练大字,后练小字,先练点画,后练结构,练结构时,先练独体字,后练合体字。就字体来说,先学楷书,后学行书。就练字方式来说,先摹后临,先对临,后背临。
俗话说:“严师出高徒”。在整个教学过程中,教师对学生的每一步练习都要严格要求。既要严格要求学生的写字姿势、执笔、运笔、运腕的方法及书写笔顺,又要严格要求学生在练字时做到聚精会神,循规蹈矩,一笔不苟,以培养学生笔笔认真、字字端正、篇篇整洁,不随便涂抹的良好书写习惯;挂佳跃醯匕岩蜒У降氖榉ㄖ兜募挤ㄔ擞玫饺粘J樾粗腥。
四、认真对待学生的作业
作业的批改既要认真、及时,也要注意直观性、示范性,不要笼统打个对号或者批个“阅”字。最好采用统一的评改符号,对其中部分代表性的字做出具体批改,必要时,应写出范字,每隔一段时间,还要写上指导性的批语?隙ㄓ诺,指出缺点,让学生及时了解自己的练习成果。同时还可以采取学生自批,互批或师生共同评讲的方式,逐渐让学生能看出自己和别人的作业中的优缺点,培养学生的审美和评判能力。评定成绩时,应注意以鼓励为主。每次批改完作业之后,还应该认真进行作业总结,找出好坏典型作业及全班普遍存在的问题,在下次上课时提出来,进行分析、讲解。这样可以以点带面,达到促进全班书写水平提高的目的。
总之,书法教学是一门实践性很强的课程。书法教师除了注意教学方法之外,还必须加强自身修养,提高实践水平,只有这样,才能给学生以正确伯指导,实现书法教学的目的。
 
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